Strategii pentru învățarea eficientă
prof. Cezar Cramariuc
Daniela Vişoianu, preşedintele Coaliţiei pentru Educaţie, a spus la ZF Live că 40% că din generaţiile viitoare, din cei care vin din urmă şi trebuie să susţină România din punct de vedere economic, social, cultural şi politic, sunt analfabeţi social şi funcţional, adică vor fi un balast în viitor şi nu un activ, ca acum, pentru piaţa muncii, pentru business, pentru economie, pentru România.
Potrivit studiului Centrului de Evaluare şi Analize Educaţionale, elevii de 15 ani ştiu să scrie, să citească sau să opereze calcule, dar nu înţeleg noţiunile învăţate. Cauzele acestui fenomen sunt diverse, iar multe au legătură cu modul în care sunt predate anumite materii în ciclul gimnazial şi liceal. ”Nu aş vrea să spun la modul general că principala cauză este calitatea sistemului educaţional românesc, ci modul în care încă se predă. Profesorul transmite cunoştinţe şi atât. Sunt multe cunoştinţe, sunt profesori care nu ştiu să citească, există frică din partea profesorului de a da elevului ocazia să creeze şi nu în ultimul rând faptul că, în special la liceu, nu se face disciplina de studiu, ci ştiinţă. (…) Eu predau şi economie, la liceu, şi dacă le cer să îmi dea definiţia pentru viteza de rotaţie a banilor, care e o definiţie foarte complexă şi urâtă, din zece elevi, 11 ştiu să reproducă definiţia mai bine decât o fac eu. Dar dacă le cer să dea un exemplu simplu, nu ştiu să facă acest circuit şi nu înţeleg, deşi ei ştiu definiţii, clasificări, vorbesc în sintagme şi ştiu eseuri la Limba Română”, a declarat Sorin Spineanu-Dobrotă, Şef Serviciu Examene şi Evaluarea Manualelor al Centrului de Evaluare şi Analize Educaţionale. Potrivit specialiştilor, procentul ridicat al elevilor analfabeţi funcţional are şi un impact economic mare asupra PIB-ului României.
”Există predicţii care vorbesc despre cât ar creşte PIB-ul României dacă am rezolva această problemă. O variantă moderată spune că ar creşte cu peste 200% până în 2035. Această problemă ne costă încă două PIB-uri. E un lucru intuitiv. Este un subiect de interes extrem şi trebuie să devină o prioritate”, mai spune Ligia Deca. Ce înseamnă analfabet social şi funcţional? Este cineva care nu poate înţelege, nu se poate exprima, nu poate explica ceea ce citește, nu poate face mai mult decât operaţiuni simple, mecanice, fizice.
Consider că profesorul poate avea o contribuție importantă la reducerea analfabetismului funcțional în cadrul activității la catedră. Un profesor care vrea să-și facă treaba trebuie să se gândească la următoarele implicații ale unei învățări eficiente:
- Motivația de a cunoaște, a învăța, a face
- Interactivitatea / angajamentul celor care învață
- Nivelul corect este dat de formarea noilor cunoștințe pe baza cunoștințelor, credințelor, priceperilor existente sau folosirea lor în realizarea unor sarcini
- Folosirea unui model pentru gândire sau folosirea unei scheme mentale
Trebuie luată în considerare o metodă preferată de învățare de către elevi, care poate fi una dintre următoarele:
- Ascultarea de explicații
- Privirea unei demonstrații
- Diagrame și grafice – indicii vizuale
- Instrucțiuni scrise – manual sau suport de curs
- Realizarea unei activități
Stilurile de învățare VARK sunt: vizual, auditiv, citit/scris, kinestezic. Eficiența stilurilor de învățare sunt reprezentate în graficele următoare:
Stilurile de învățare cele mai ineficiente sunt stilul vizual cu 4% și stilul auditiv cu 5%. Urmează stilul scris / citit cu 15% și stilul kinestezic cu 16%. Mai eficiente sunt stilurile bimodale cu 19% și trimodale cu 10%. 
Învățarea optimă este atunci când se folosesc toate stilurile printr-o activitate de învățare tetramodală.
După cum se poate observa din al doilea grafic cea mai eficientă activitate de învățare este cel care folosește toate stilurile.
După cum știm fiecare profesor își propune să dezvolte anumite abilități și își stabilește anumite obiective conform programelor școlare. Fiecare dintre noi ar trebui să se întrebe ce urmărește să dezvolte:
- Achiziția de informații: fapte, principii, concepte
- Folosirea informațiilor și cunoștințelor în noi contexte
- Dezvoltarea abilităților de învățare pe tot parcursul vieții
- Toate cele de mai sus
Se adaugă și alte întrebări la care profesorul al trebui să răspundă:
- Care din obiectivele de mai sus pot fi realizate prin învățare independentă?
- Care din obiectivele de mai sus se pot realiza prin interacțiunea cu colegii și profesorii?
- Care este cea mai bună predare în cadrul lecțiilor?
Mai jos sunt menționate caracteristicile unei predări slabe:
- Folosirea exclusivă / predominantă a stilului auditiv
- Vizualizarea săracă
- Organizarea slabă
- Prea multe informații
- Explicarea deficitară a unui material complex
- Folosirea deficitară a timpului didactic
- Material plictisitor
- Prezentarea monotonă / fără culoare
Predarea înseamnă activitatea de învățare, în cadrul căreia sunt ilustrate următoarele raporturi:
- Ascultarea: 5%
- Citirea: 10%
- Analiza textului: 20%
- Demonstrația: 30%
- Conversația: 50%
- Practica: 75%
În continuare sunt menționate punctele slabe ale lecturii:
- Învățare pasivă
- Cunoștințele reținute sunt puține
- Necesită studierea suplimentară a textului din manual
- Fără rezolvare de probleme
- Fără aplicare de noi probleme
- Formal: împiedică întrebările
- Profesorul nu poate evalua progresul elevilor
- Timp consumat pentru pregătire
Lectura are și aspecte extrem de folositoare:
- Învățare proprie
- Notarea informațiilor
- Organizarea învățării
- Concepte cheie / fundament
- Pregătirea examenelor
- Focalizarea pe concepte:
- 3 – 5 concepte cheie
- Reformularea lor de 3 ori
- Redarea unei povești – furnizarea unei hărți
- La început – captarea atenției; să spunem elevilor de ce trebuie să aibă grijă
- Pe parcurs – să le spunem ce trebuie să știe
- La sfârșit – concluziile despre noțiunile discutate și ce urmează
- Folosirea imaginilor:
- Suport explicativ
- Oferirea de imagini
- Asigurarea interactivității
- Profesorul să nu citească
Lectura interactivă se realizează pe următoarele coordonate:
- Întrebarea problemă
- Rezolvarea sarcinii în perechi / grupuri
- Evaluarea
În continuare dau un exemplu de lectură folosit de mine în cadrul temei Războiul Rece. Redau aici o parte documentele care trebuie analizate de elevi pentru a putea răspunde la întrebarea: Cine este vinovat de declanșarea Războiului Rece? Toată tema poate fi accesată în cadrul platformei educaționale http://www.did-clio.net. În cadrul acestei metode am folosit ca procedee destructurarea textului și multiperspectivitatea. Elevii sunt coordonați prin intermediul unui tabel pe care trebuie să-l completeze.
Winston Churchill, Colegiul Westminster, 5 martie 1946
Fragmentul unu
"Nu putem fi orbi la faptul că libertățile de care se bucură cetățenii din tot Imperiul britanic nu sunt valabile într-un număr considerabil de țări, din care unele sunt foarte puternice. În aceste state controlul este exercitat asupra oamenilor obișnuiți prin variate politici guvernamentale atotcuprinzătoare ... "
| Condiție | Subiectul | Verb | care sau ce? / context |
|---|---|---|---|
| nu putem fi orbi la faptul că | libertățile | se bucură | cetățenii din tot Imperiul britanic |
| într-un număr considerabil de țări, din care unele sunt foarte puternice | |||
| control | asupra oamenilor obișnuiți prin variate politici guvernamentale atotcuprinzătoare |
| Condiție / conexiune | Subiectul | Verb | care sau ce? / context |
|---|---|---|---|
| Ar putea fi | unele grupuri | care încearcă să împingă | |
| aceste sacrificii ale poporului sovietic care | eliberarea Europei de sub jugul hitlerist. | ||
| Dar | nu poate uita | ei(sacrificiile făcute de poporul sovietic) | |
| Cineva | poate întreba | ce poate fi surpinzător | |
| În faptul că | în dorința de a-și asigura securitatea pentru viitor | încearcă să reușească | |
| D-l Churchill | rătăcește în jurul | ||
| când | el | despre ascensiunea partidelor comuniste în Europa de Est | |
| Creșterea influenței comunismului | a progresat | ||
| au arătat | sunt de încredere, curajoși și luptători care s-au sacrificat în lupta împotriva regimurilor fasciste pentru libertatea popoarelor |